小学生学科心理健康教育教学策略的实证研究

2010-4-28 作者：管理员来源:衣食缘美食网

山东省教育科学规划课题

开题报告

课题名称：小学生学科心理健康教育教学策略的实证研究

课题主持人：舒爱华

所在单位：济南市天成路小学

一、课题研究的背景：

进入70年代后，世界各国都很重视心理卫生工作，目前国外多数发达国家的大中小学校均设有专职或兼职的心理学工作者，从事心理辅导或咨询工作，帮助学生解决品德、学习、择业及情绪方面的问题。在我国传统文化中早有次方面论述，孔子主张的“有教无类”思想与当代西方心理学家提出的对学生“无条件积极关注”的精神有相通之处。80年代中期以来，我国北京、上海、天津等省市开展了一系列有关心理辅导与教育的研究实验与实践活动，使心理辅导趋于普遍化、专业化、微机化，重视心理辅导工作的绩效及其评价。主要开展了形式多样的心理辅导与教育活动，开展了学校心理辅导的理论研究与实证研究，对教师进行了初步培训，加强了地区间的合作与交流。特别是我国自1991年，国家教委将“儿童青少年心理卫生及心理咨询研究”列为“八五”规范重点课题，取得了阶段性的成果。进入新课程改革以来，培养学生良好的心理素质，作为基础教育课程改革的目标之一，更是受到了空前的重视，但是，各地区有关小学生心理健康研究发展不平衡，在小学心理健康教育理论研究和实践方面，还有着大量问题需要去探索与研究。小学生学科心理健康教育教学策略在十五期间已经有单学科的研究，取得了一定的成效。我们通过学习查阅认为其研究对于小学生、教师的针对性和实效性、操作性上有待进一步深入和拓展整合。

现代社会是一个科技飞速发展，竞争日益激烈的社会。我们需要实现中华民族的伟大复兴，就必须努力培养同现代化要求相适应的数以亿计的高素质人才。良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项重要内容。当前,中小学心理健康教育工作日益受到重视,尤其是在全国实施素质教育的新形势下,心理健康教育作为德育的五大要素之一,对提高德育工作的针对性、实效性和科学性方面具有不可替代的重要作用。学校开展心理健康教育的方法途径是多样的，除心理辅导、心理咨询、心理训练等专门途径外,学科教学中渗透心理健康教育是一举两得的途径和方法。

我们经过前期调查,在我校约有1/5左右的儿童存在不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。因此，在“十五”心育课题研究的基础上，专项研究在学科教学中心理健康教育的教学策略是十分迫切的和具有重要意义的。

新课程改革以来，培养学生良好的心理素质，作为基础教育课程改革的目标之一，心育受到了空前的重视，在小学心理健康教育理论研究和实践方面，还有着大量问题需要去探索与研究。小学生学科心理健康教育教学策略在十五期间已经有单门学科的研究，取得了一定的成效。我们的在学科教学中心理健康教育的教学策略研究对于小学生、教师的针对性和实效性、操作性上有进一步的深入和拓展整合。

二、课题研究的意义和条件

小学生朝气蓬勃、思维敏捷、情感丰富，关注他们的内心生活是教育的重要开端。然而，要“读懂童心”却非常艰难，因为每一颗童心都是丰富、细腻，独特而又敏感的。怎样让学生打开“心结”，与老师畅通无阻地沟通与交流，以促进他们的身心健康和谐地发展呢？当前在小学开展心理健康教育，除了注意开展心理咨询、举办心理讲座等，我们通过实践认为重视将心理健康教育贯穿于全部教育教学活动之中，研究在学科教学中心理健康教育的教学策略具有双赢的价值。

课题组成员事业心强，学历层次高，已经在“十五”课题研究中积累了一定的经验，分别担任学校教学教育的主任、教研组长、骨干教师等，专业知识丰富，年龄平均30岁左右，教学研究水平高，能够胜任本课题研究工作。

我们通过“构建学生—教师—家长的心理沟通机制，促进学生的心理健康发展”课题研究，主要在理论、实践应用上有以下几方面的研究结果：开发出了快乐的“天成宝宝”静态心理咨询软件系统。.编写出神秘的快乐马、乐乐羊、欢喜猴、爱心鸡心理辅导案例集。编辑出学生激趣式作文批阅习作集。深情的汇爱、汇心评价促进了师生共同发展。编辑出的和谐的心桥沙龙系列主题教育音像资料.课题研究报告、论文及案例等多次在国家级、省、市、区级获一等奖，发表在省市级报纸刊物上，在济南市科技发明中获一等奖。马淑文老师、纪艳老师分别于2004年、2005年市心里辅导员培训班进行了公开课，受到好评。舒爱华老师的论文和案例连续三年获得全国一、二等奖。有一百多篇论文在全国、山东省、济南市、天桥区各级各类教育主管部门组织的评比活动中获奖或发表，初步构建了学生-教师-家长的心理沟通机制，促进学生的心理健康和学业进步，也提高了教师、家长的教育素质，达到了预期的实验目标，取得了良好的效果。在全省处于领先地位。在《中国教育导刊》、《省心理健康教育》、《济南教育》《济南日报》《心语》介绍了我校的课题研究经验，并已成为学校的办学特色。编辑专著《沟通从心开始》

三、课题界定与研究依据

小学生学科心理健康教育教学策略的实证研究——在语文、数学、音乐、体育学科教学中进行心理健康教育的教学策略的研究，探索出学科教学与心理健康教育的最佳教学策略，减轻学生对于学科教学的厌学情绪，解决通过前期调查学科教学中存在的心理问题，使学生以良好的心理状态完成学科学习。通过该课题研究，构建新的学科教学心理健康教育的教育教学操作体系，提高教师有关教育科研能力。

四、课题研究内容：

在语文、数学、音乐、体育学科教学中进行心理健康教育的教学策略的研究。包括：语文阅读养心教学策略研究、数学顺心教学策略研究、音乐舒心教学策略研究、体育开心教学策略研究。

五、研究过程设计

第一阶段：2006年9月——2006年12月，课题研究准备阶段，主要是成立课题组，拟定实验方案，培训研究人员。

第二阶段：2007年1月——―2009年12月课题实施阶段，课题组将在市区教科所的指导下在以上四个子课题教学工作中，开展实验与研究，及时总结阶段性成果。

第三阶段：2010年1月——―2010年6月实验总结阶段。全面总结研究工作，统计研究数据资料，撰写研究报告，申请结题评审级。

六、课题研究方法及计划：

本课题遵循理论联系实际的原则，边研究，边实践，边改革，边总结。综合采用调查研究、行动研究、实验研究、比较研究、文献研究等方法。

课题研究拟聘请省市区三级心理健康教育专家进行理论和有关技术量表的制定，培训课题组骨干教师心理学知识，以及教育科研方法的运用指导，在此基础上遵循理论联系实际的原则，边研究，边实践，边改革，边总结。

具体子课题研究方法设计

语文阅读养心教学策略研究

低段（1-2年级）

根据低年级学生身心特点，如富有想象力、爱听、爱动，但是动手能力差、识字量相对较少，写字不够熟练等，分为一、二年级两个阶段，从以下几方面研究：

一年级

主要侧重听想看画演说的教学策略进行阅读，激发对于语文学习的兴趣，感受童心、信心、爱心。

入学初期：老师提供童话故事，或生动的讲或放录音或播放动画故事，让学生说感受。

入学中期：激发学生讲故事的欲望。与家长合作，几天一个学生自己喜欢的小故事，教给他讲出来，和讲故事的感受一并录音。

入学后期：组织读童话排演童话剧，增加美文欣赏课，然后将阅读后的喜欢的故事配话、画，又写话又画画，装订成册就是一本阅读推荐小册子。

二年级

主要是阅读内容增加与生活实际联系紧密的文章，篇幅加长。

1．结合班级随机出现的事件，教师提供阅读内容，从书中找到解决问题的办法，让书成为指引自己的“心理小医生”。2。班级图书跳蚤市场和学校图书室活动，让学生在阅读和互动中养心、静心。3。开展童话故事月擂台赛，读书日记周循环等活动。

中段（3-4年级）

大体分三个阶段实施：

第一阶段准备阶段（06.9～07.2）

1、以“我的阅读故事”交流的形式让学生谈自己平时经常阅读什么书。什么能给自己带来什么样的帮助，从交往中引导学生选书。老师也可以通过介绍一些因为走入读书误区而造成不良后果的故事提醒学生什么样的书才是健康的，积极向上的，却立正确的“阅读观”。

2、以“名人读书故事”的收集、交流来让学生感悟读书、读好书对于每个人的成长、成才尤为重要。阅读可以净化人的心灵，指明前进的方向，培养并激发学生的阅读兴趣和阅读欲望。

3、以寻找“阅读伙伴”的形式，让学生资源寻找与自己有共同阅读兴趣的好朋友组成“快乐阅读” 小组''，也为后面阅读中过程的管理营造了互相鼓励，相互学习的氛围。

第二阶段：实施阶段（07.3~09.12）

1.“我来做编辑”活动

学生把自己阅读中的美文佳作推荐到班里的''小小编辑部”里（编辑部的成员自愿报名，根据人数的多少也可分为若干小组）小编辑们把美文进行筛选、整理分类，在以系列的读书驿站形式组织学生品读。（如：“爱的絮语”篇，“放飞梦想”篇，“风景如画”篇，“动物百态”篇，“立志成才”篇，“快乐童年”篇，“珍爱地球“篇，”成语大地“篇，”理性之光“篇等等）

2、“读书小记”交流

所谓读书小记，既可以以多种形式（如：写感想、摘抄词语、写随笔等）来记录自己的“读书心路”。篇幅可长可短，数量可多可少，且不可用量化的形式来扼杀学生的读书热情。

在交流中通过碰撞思想的火花，畅谈交流收获，来发现在质量过程中大家做的成功之处，资源共享，共享阅读快乐，同时也去发现读书过程中的问题、误区、困惑，及时把握学生的读书动态，并适当加以引导。

3、“快乐阅读小组”竞赛。

每个“快乐阅读小组”以读、讲、谈、唱、演等多种形式来展示自己的阅读经历,收获，来进行阶段性展示,也给学生继续阅读加油、鼓劲。

4.把家长融入阅读过程中

适当开展“父子母子同读书”活动，并以班级活动的形式开展“家庭读书竞赛”，评出优胜家庭，从而让家长在家中也与学生合作营造读书氛围。

5、建立学校“文学社”，吸收热爱读书，会读书的学生为大家做示范，用校刊的形式为学生搭建展示自我的平台。

6、定期邀请作家或在读书方面有所的的学生或学生家长组织读书沙龙，激发学生浓厚兴趣。

第三阶段：2010.1——2010.6 成果展示阶段

1、以阅读课的形式展示阅读养心。

2、以读书沙龙形式呈现学生读书养心的浓厚兴趣。

3、以文集形式呈现学生阅读的成果。

高段（5-6年级）

（一）准备阶段

1．以“问卷调查”的形式了解学生当前的阅读现状及阅读心理问题

2．根据调查结果制定相应计划

3．制定好每阶段的主题及具体步骤

（二）具体实施阶段（方案a和b）

方案a

读写一体，营造“心的乐园”

课题确立依据：十五课题研究的基础。具体来说：（1）具有阅读教学中渗透心理教育教学的初步探索。（2）具有“激趣式作文批阅”子课题研究的实验基础。

具体方法步骤：

第一阶段：

1、阅读教学：

（1）主要方法：

课内阅读与课外阅读相结合。阅读教学中利用角色扮演，引导学生理解未知语言，情感体验，培养学生健康的心理，模仿与学习作品中角色的心理和行为，提高各方面素养。根据自身教学内容的特点，深挖教材中的心理教育因素，并采用不同的方式，来融汇和体现心理教学的意图。强调老师在教育、教学活动中，要扩大与学生的交流范围，增加交往交流的频率。在交往过程中，老师要多以朋友的角色出现，与学生构建一种新型的良师益友、亦师亦友的师生关系，在与学生进行平等的交流中实现心理教育的目的和意图。

（2）心育目标：

A、培养学生的责任心、自尊心、自信心

责任心是一个人对其所属群体的共同活动、行为规范以及他所承担的任务的自然态度。责任心是我们做好一切事情的基本前提。所以，教育者要重视学生的责任心的培养，从对当前的每项具体任务负责出发，发展到具有对事业、人生、社会、祖国高度负责的精神。例如，学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，先让同学反复诵读其中的诗句：“安得广厦千万间，大庇天下寒土俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”然后这样分析：一个人在衣食丰足的情况下能想到天下的冷暖，已是难能可贵的；而一个人在贫病交加，饥寒交迫的情况下仍能心系天下穷苦百姓，这是常人难以达到的思想境界。接着让同学将自己的处境与杜甫的处境作比较，从而培养学生“忧国忧民”的思想感情。自尊心是一种要得到社会、集体、他人尊重的需求，表现为充分肯定自己的长处、珍惜自己的成就。维护个人尊严的需求，可以发展为维护集体和维护祖国尊严的需求。自尊心是一种前进的动力，每个人能为获得自尊而积极向上。自信心就是相信自己，是人们对自己力量充分估计的一种自我体验。自信心可以说是学生走向成才之路的第一步，强烈的自信心促使人们自强不息而终于成才。如果缺乏自信心，自己不相信自己，精神上自我打倒，这样将失去主动精神，严重阻碍内在潜力充分发挥。例如，教《谈骨气》，引导学生感受古人的强烈自尊和骨气所在，增强民族自豪感和自信心；学习《小桔灯》，引导学生感受到小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神；海明威的《老人与海》，一个悲剧性的故事，折射出一个 “ 英雄人物 ”—— 老人圣地亚哥。连续八十四天没有捕到鱼，在别人眼中他是一个失败者。作为渔夫，捕不到鱼，还能算是真正的渔夫吗？而可贵的是他能在第八十五天决心驶向远方的大海去钓鱼，那种 “ 知其不可为而为之 ” 的勇气，难道不令我们佩服吗？文中老人的话 “ 人不是为失败而生的，一个人可以被毁灭，但不能给打败 ”会永远激励着学生克服困难。

B、培养学生的诚实品质、协作精神、创新意识。

坦率诚实、不躲不藏是中华民族的传统优良品质，也是其他心理要素及一切成就的基础。鲁迅的《一件小事》，让人感叹一位伟人坦诚的胸怀，严于解剖自己的精神；《项链》中的玛蒂尔德，因爱慕虚荣而借项链、丢项链，但是她没有赖帐，而是用自己的辛苦劳动赔偿了朋友的项链，她的诚实不正是她的最大亮点吗？不正是他们夫妇的协作才度过重重难关吗？学习《珍珠鸟》，让学生感受“信赖，往往创造出美好境界”的深刻含义。学习《伶官传序》，让学生懂得“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”和“满招损，谦得益”的道理。社会发展至今，现代化生产要求人们彼此密切协作，共同劳动，新的科研成果也需要多学科协作，所以合作精神是当今人才的重要品质。教授《一碗阳春面》，让学生体会到团结协作、共同面对困境，战胜困难的重要；学习《驿路梨花》，让学生感到正是几代人的不懈努力，才使雷锋精神发扬光大。除了具有协作精神，当今的人才还应有创新精神。现代社会充满着竞争，要求每一个成员必须依靠自己的力量去奋斗进取。所以独创性是现代社会所需的重要个性心理品质。因循守旧，故步自封，将被社会所淘汰，就像《装在套子里的人》的主人公别里科夫那样，害怕新生事物，看不惯稍有出格的举止，最终灭亡。所以要勇于创新。我们学习钱钟书的《读〈伊索寓言〉》，便能更深刻地领略到创新的魅力。如“狗和它自己影子的故事”，衔肉的狗冲着自己的影子汪汪直叫，结果肉掉进了水里。人们普遍认为这则寓言意在戒贪得，而钱钟书却看出了旁的意思，以狗看到水里的影子联想到人也需要一面镜子，并得出“能自知的人根本不用照镜子”，“不自知的东西，照了镜子也没用”，即“有些东西最好不要对镜自照”的结论。又如，“牛跟蛙的故事”，本意是说不应该拿自己的缺点跟别人的优点相比。但作者却从这个故事中得到启发：现在有些人把缺陷偏说成长处，“吝啬说是经济，愚蠢说是诚实，卑鄙说是灵活，无才便说是德”，自我满足，自我欣赏，也就与世无争。实际上，他们是那种不思进取，不求上进的人。此两例足以证明创新思维带来的好处，只有培养出充满创新精神的人才，我们的社会才会不断进步，我们的国家才会在未来的竞争中立于不败之地。

C、培养学生的心理调适能力。

能够客观地认识自我、评价自我，适度调节自我，是一个人个性发展成熟的标志，也是个性形成发展的主导因素。它对一个年青人以后的生活及工作都有相当重要的指导作用。学习《群英会蒋干中计》，从自作聪明、自以为是的蒋干的表演中，血气方刚的中学生怎么会不吸取一点教训?学习《我与地坛》，让学生设身处地地为作者想想，在人生最狂妄的年龄——二十岁上下，双脚突然瘫痪，作者由绝望（想到死）到闯出一条生活之路（通过写作实现自我的人生价值），终于寻找到自我的人生价值。那是因为作者具有诗人的气质，良好的文学素养，敏锐的感悟力，深刻的观察力，坦诚的心灵，这些都是作为一个优秀的作家所必须具备的，才使他取得了巨大的成就。可见能够客观地认识自我，评价自我，对一个人将来的人生之路会有多么大的帮助。还是说那《项链》中的玛蒂尔德夫妇，那突如其来的灾祸没有把他们压跨，而是高兴地生活着，他们以平常的心理对待灾祸，不是很值得让学生体会吗？过去的口号是：干一行，爱一行，现在我们是否可以想象一下：爱一行，干一行。前者有埋没自我之嫌，后者才是认识自我，发现自我的体现。与其让一个人一辈子干一种不喜欢、不能充分发挥自己特长的职业，还不如暂时放弃它，寻找能充分展示自我、实现自我人生价值的人生舞台，这样岂不是更好！我们必须承认，我们的教育不可能把每个学生都造就成栋梁之才，但完全可能培养出心理健康的正常人，只有这样，人人才会在合适的岗位上兢兢业业地为社会做出应有的贡献。在新世纪的曙光里，愿我们的努力，点点滴滴，如春风化雨，相信在不久的将来，定然会绽放出绚丽夺目的灿烂之花。

（3）呈现形式：

建议学生建立“心灵润泽”小册子。记录学生的阅读随笔，心理感受；师生间的笔谈交流“阳光心路”。

第二阶段：读写一体，营造“心的乐园”

写作需要观察、逻辑、记忆、想象，又需要热情、兴趣、毅力等，写作的结果能反应一个人的心态和思辩能力。在作文教学中进行健康的心理教育是一种时势所趋。心理健康教育在作文教学过程中的渗透、互动和可持续发展，主要体现在教育者充分调动、激发小学生习作的积极性和创造力，特别是通过心理诱导、行为激励和心理健康教育的内化功能等方法，求“趣”、求“新” 、求“活”、求“实”、求“美” 、求“效”，切实消除、解放学生习作的心理重负、疑虑和迷团，做到人文练达、文道统一，学以致用、教学相长，乃至信手拈来皆成文章，一挥而就尽展文采。在第二阶段的研究中，力求读写的有机融合，作到润“心”无声。如，很多学生对作家杨红缨写的校园系列故事爱不释手，在师生讨论交流的基础上，启发学生自由组合创作《我班的坏小子》或《童年的开裆裤》等相似体裁的小小说，感受创作的乐趣，学会以幽默，宽容的态度对待男生们的恶作剧，感受童年时代的美好，创作的过程也是让心灵晒晒太阳的时候。

呈现形式：

《学生文集》（加大心理辅导交流的力度）

第三阶段：

形成流程。

方案b

2006年度提高学生读书兴趣

采取各种形式提高学生课内阅读兴趣。比如：让学生根据课文内容，自编课本剧，演一演；或者是由学生当小老师，自讲课文。指导学生开展丰富多彩的读书活动，美文推荐活动，文摘和读书笔记交流活动。

2007年度指导学生阅读方法，提高阅读效益

运用迁移规律，把课内外阅读有机结合起来。指导范读与精读结合，提高课外阅读效益。浏览性的范读。品味性的精读。教给学生不动笔墨不读书的方法。

2008年度增加阅读的广度与深度

通过做读书笔记来促读。通过编办小报来促读。通过练笔来促读。

2009年度研究成果展示交流

展示性活动如定期举行“图书超市”活动，以班级为单位，进行好书交易。再如，开展学生的课外学习报告会，教师的美文欣赏讲座。

交流性活动根据不同的情况，开展形式多样的交流会。如课外阅读

经验交流会、有奖知识竞赛、古诗文背诵等。

表演性活动根据课外读物开展故事会、朗诵会、演童话剧等。改编、演唱阅读内容。

数学顺心教学策略研究

20世纪80年代以来，“解决问题”成为国际数学教育改革的主题之一。《课程标准》将“解决问题”作为一个与“知识与技能”“数学思考”，“情感与态度”并列的目标提了出来。但在数学实践中，解决问题的训练一直是困扰广大教师的问题。因此，拟将克服解决问题的畏惧心理，数学顺心教学策略研究作为实验课题，预计分四步进行研究。

第一阶段（2006年～2008年）

调查学生“解决问题”困难的原因：1、畏惧2、没有兴趣3、不会审题4、不会分析。针对以上存在的问题分三部分解决：

1．训练学生的读题能力，培养兴趣。低年级——教学游戏为主中年级——读教学故事高年级——班教学小报

2.抓重点词.关键词.做标记

第二阶段(2009年～2010年)

分析能力的提高阶段

1.低年级注重图文应用题,初步建立数学模型,画出简单的图画示意图。

2.中高年级注重文字应用题，会画线段图.

3.学会分析问题的方法：①背题 ②画出重点词字. ③画出示意图. ④分两种方法进行分析（条件分析法、问题分析法）

4.分层要求: A层:熟练进行两种方法进行分析,画出线段图.

B层:能按老师要求画出线段图,并分析

C层:能完成书上的基本练习.

第三阶段(2010.1～2010.6)

1.培养学生良好的习惯，认真审题,认真做题,认真检查.

2.树立学生学习数学的信心,形成浓厚的学习兴趣,

预期成果：1.课堂展示 2.手抄报（故事集、游戏集）

音乐舒心教学策略研究

第一阶段：2006.09—2007.06，课题研究准备阶段，主要是（1）学习相关理论（2）运用问卷调查法调查了解学生的心理情况及音乐对心理调节的作用（3）制定计划，拟定实验方案，培训研究人员。

第二阶段：2007.09—2009.06课题实施阶段，音乐教师实施课题研究方案，收集资料，交流反馈，不断改进，使课题研究顺利开展。

具体时间（1）2007.09—2008.06 低段以歌曲教学为主，学习轻松、愉快的儿童歌曲，缓解入校学生初次上学的紧张情绪。如：《上学歌》、《你的名字叫什么》等。

具体时间（2）2008.09—2009.06 中、高段以听赏为主，顺带学习歌曲，主要是调节学生学习上的压力，在紧张之余通过聆听音乐使学生放松心情，使学生身心得到健康的发展。如：《小夜曲》、《摇篮曲》等。

第三阶段：2009.09—2010.06实验总结阶段。全面总结研究工作，统计研究数据资料，课题研究报告以及课例录像。

体育开心教学策略研究

（一）准备阶段：以“问卷调查”的形式了解学生体育运动方面的心理问题；根据调查结果制定相应计划；制定好每三个主题研究步骤。

（二）具体实施阶段

1.体育课：（1）低年级针对学生善于模仿，有意注意差的特点，采用音乐游戏使学生放松心情，克服体育训练的紧张和畏难的心理。中高年级利用体育课学习放松操，合理过渡和调节运动量的安排，保证学生的体育课和其他科目的衔接过渡。（2）进行体育课上学生自我评价和合作评价的实验，让学生正确理解体育活动与自尊自信的关系，学会通过体育活动展示自我，调控自己的情绪。学会在游戏和活动中相互合作，克服畏难心理，形成强健的体魄和良好的心理素质。

2.大课间：创编放松操、韵律操、童谣游戏等让学生在轻松愉悦的氛围中开心运动。

3.体育队训练：运用心理学的有关知识，定期召开疏导会、赛前赛后谈心会等，使体育训练队员能轻松的完成训练任务，开心运动。

七、课题预期的成果：

2006年-2007年《小学数学顺心学习游戏之我见》论文

2006年-2008年体育放松操光盘

2006年-2009年音乐课例

2006年-2010年《小学生学科教学心理健康教育教学策略研究报告》研究报告

2006年-2010年《小学语文阅读养心教学策略》专著

八、课题组织机构

为保证课题研究的顺利进行，设立顾问小组。

1、顾问小组

聘请下列领导、专家为课题组顾问: